在我遇過的案例裡，有因為媽媽生了弟弟或妹妹忽略了孩子，或者在課業上成績低落、人際關係差，所以孩子說謊偷竊來引起注意；另一個是因為媽媽從小就討厭她，缺乏母愛的那孩子從偷竊得到滿足，又因為只要偷就被打，所以說謊技術高超；還有一個是家裡管得很嚴，所有東西都嚴格管制，沒有零用錢可以支配，這樣的孩子心裡的慾望沒辦法滿足，所以就用偷來滿足，用說謊來避罰。

雖然缺的可能不一樣，但是偷到東西的感覺可以滿足缺憾的感受。

剛開始面對這樣的孩子，我曾經用處罰或是怒吼、威脅來解決，但是效果很差，為了解決問題，我開始想著，「孩子缺乏的是什麼?需要補足的又是什麼?」

到我班上的孩子都已經11歲，如果他之前的11年都這樣過，打罵沒有停過，說謊已經成精，我的怒吼有沒有用?結果當然是無效。

有一個孩子在中年級時常常偷東西，偷到老師要其他同學都把所有文具收起來，都不要靠近他、不要借他東西，只要媽媽到學校，就有很多同學一擁而上跟媽媽告狀，「他拿了我的東西！」「他跟我借東西沒有還！」媽媽就會怒吼後賞他一巴掌，用誇張的方式當眾打他罵他。

到了我班上以後，如果我想用壓抑的方式來處理他的偷竊問題，程度就得比媽媽的力道還要強，不能體罰，那我該做些什麼?

我開始要求他完成作業，每天盯著他把他可以完成的部分寫完，只要寫完就大大的獎勵他；我提供資源班很多文具，讓他在有好表現時就可以用點數兌換；給他很多服務班上的機會，像是領包裹、去辦公室拿通知單、去球隊請同學回教室...只要我徵詢小幫手時，他有舉手，我就會請他去幫忙。

要改變一個孩子，不可能只靠一個老師的努力，而是整個環境的配合，我不斷教育班上的孩子，要給他重生的機會，要一起幫忙他而不是排斥他，替他找朋友，讓友善的孩子坐他旁邊....

那半年我花很多心思去增強他自我的認知，知道自己是有能力的、被需要的、有把事情做好時老師是看見的....輔導老師也花很多時間在他身上進行輔導，讓他跟心理師談話，頻繁的跟媽媽溝通，讓媽媽改變對他的教養方式。資源班老師也想盡辦法替他找好行為加強。

在我們都覺得做很多的時候，他又偷了東西，讓我非常挫敗和生氣，可是輔導老師告訴我，「妳不覺得他已經跟以前很不一樣了?進步很多了嗎?」

「如果家庭沒有改變，我們已經能讓他降低頻率，他已經努力克制自己想偷東西的慾望，或者，我們對他的愛已經能夠補足部分缺憾，沒有讓他繼續被排擠，讓他開始帶著笑容，是不是就值得開心?」
五上的時候他偷了5次，五下一整個學期，他只偷了一次...到了六年級就再也沒偷過了，除了改掉偷竊的習慣，他的作業和成績也進步很多。

如果孩子也有相同的狀況，先不要想怎樣讓他改掉壞習慣，我們先想辦法找出問題來，把孩子心裡缺的，需要的，該補的補上，幫孩子找可以完成的工作，讓他完成後給予大量的關懷和讚美，孩子會慢慢改變的，千萬別因為孩子這個行為就討厭他，覺得他沒救了，其實孩子都能從我們對待他的方式感受我們的想法，當我們厭惡他的時候，他只能自我放棄。

所有的努力都不會白費，改變一個孩子，真的非常困難也耗費老師的心力，但是看到一個孩子在自己手上的轉變，比起得到任何獎還令人雀躍。

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